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                                                        “在课堂上♂△〇,我们收获的不仅是‘是什么’的回答、‘为什么’的追问♀┊,更是表达能力的训练和思维方式的培养﹡﹡◇。这样的课堂我们乐于参与⌒,这样的课程我们愿意学习∴π∵!”国际教育学院学生蔡美婷说↑♂。

                                                        可郑敬斌至今还清楚地记得∵〇,7年前他博士毕业初登讲台□☆⌒,学生们的“冷场”↑π,着实给他泼了一盆冷水♂☆♀。“我记得特别清楚∵π,有个女生给我写了张字条π☆┊,上面只有两个字:‘说教’◇□▽。”郑敬斌说:“当时的思政课确实处于一个尴尬的境地∴♂△,枯燥、生硬、乏味、学生不欢迎、老师没动力▽,学生们都觉得这堂课‘内容老掉牙⊿,形式老一套’∟。浇花浇根〇,育人育心﹡,从那时起?⊿,我就深刻地意识到⌒,思政课这样讲不行﹡,必须改革创新∵◇♀。”

                                                        思政课⊙〇┊,敢碰真问题“老师﹡,学习马克思主义哲学对我的专业有用吗∟?对我们做实验、做建模有什么帮助呢〇∟?”课上〇⊿⊙,一位工科学生这样问道∵↑。

                                                        今年毕业季⌒﹡,马克思主义学院推出了“最后一堂思政课”短视频∵,以活泼的形式寄语毕业生⊿﹡,提醒同学们不忘初心、牢记使命♂〇,胸怀理想π,在今后的道路上扬帆远航∟。

                                                        “没上课前觉得┊☆⌒,这种课无非就是临考试前突击一下﹡,学分拿到手就可以了♀♂,没想到上课后⊙▽,我就不断地被课程吸引△?﹡,上课特别有参与感∴△。无论是唱红歌、演情景剧⊿π⊿,都能把我们带入那个年代□∵,历史事件和思政理论都变得亲切起来⊙△!”药学院学生张诗迎说⊙∟。化学与化工学院学生陈子云也感觉“十分惊喜”□,“本以为我这样的理科生没法静下心来去听‘马克思主义基本原理概论’之类的课△□。没想到△□□,我现在特别期待上思政课∴∟!特别爱上思政课〇∵♂!”

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                                                        “效果好不好﹡〇,要学生说了算﹡∵∵!”山东大学校长樊丽明在随堂听课后说♂﹡。每个学期⊙,马克思主义学院都会广泛征集学生意见☆┊∟,请学生为老师打分□,并对相关教师提出明确的改进意见⊙﹡♀。

                                                        近年来∵♂,山东大学着力推动思政课改革创新□,广大思政课教师依靠深厚丰富的内容、灵活多样的教学形式、贴近学生的话语表达♀,不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性☆,将原本学生心中枯燥乏味的“低头课”⊙∴∟,变成了人见人爱的“金课堂”⊙∟。

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                                                        因事而化、因时而进、因势而新□⊙。办好思政课♂♂,必须推动改革创新﹡♂↑。近年来♂⊿,山东大学一直致力于思政课的教学改革⊿,特别是2015年以来⊙⌒,山东大学马克思主义学院入选全国首批重点马克思主义学院♂∟▽,教学改革更加大刀阔斧、有的放矢?。

                                                        台上◇△↑,正上演精彩的话剧;台下〇⊙,观众们凝神观看□∵,不时露出会心的微笑↑?⌒,报以热烈的掌声……山东大学的思想政治课堂☆,既有师生自导自演的微电影☆,又有针锋相对的辩论会◇♀π,学生们可以穿越时空与学术大师交流对话∟π↑,体验思想的碰撞☆□。

                                                        积极性☆∵,要调动起来山东大学思政课教师、马克思主义学院教授郑敬斌负责的“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”“中国特色社会主义理论与实践研究”等课程﹡π,很受学生欢迎⌒∵。

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                                                        “首先﹡,要把学生的积极性调动起来♂。”经过思考与探索∴▽?,郑敬斌发现△﹡∟,提高教学实效性♂∵?,一定要提升以教师为主导、以学生为主体的积极性、主动性和创造性□π▽。只有教师和学生有效互动♂⊿,才能打造成功的课堂〇﹡。于是☆∵♂,唱红歌、演情景剧等多种形式⊙♂,出现在思政课堂上﹡◇。

                                                        同样做出改变的还有山东大学马克思主义学院教授张士海〇∴♀。课堂上▽△,张士海常会即兴朗诵经典▽π,让学生身临其境体会古今中外思想者的魅力♂⊙。多种形式融通之后⊙☆⌒,思政课堂吸引着越来越多的学子?⊿,学生在理论与实践中不断成长〇﹡。

                                                        “思政课建设△,只能干好不能干坏﹡☆!” 山东大学党委书记郭新立表示∴┊π,只有把思政课办得越来越好?♂,才能不辜负党和国家要求、师生的期盼▽π♂。

                                                        以学生为本◇,就要对不同专业学生因材施教⊿☆。张士海给经济学院上课时〇,开展有关当前我国经济发展问题的讨论;给文学院上课时∟♂,他让学生对文化建设畅所欲言……不同专业的学生〇◇,都能在思政课上得到一展所长的舞台♀⌒,理论联系实际□?△,将课程学得更深入扎实♂﹡?。

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                                                        直面学生疑问□?△,是山大思政课改革的重点??♀,也是难点□⊙。“只有用扎实的论据、严谨的逻辑、周密的准备┊,才能回答学生的疑问┊,思政课才上得有价值◇。”郑敬斌说♂♀。

                                                        学生台上讲△,教师底下听∵。这种“颠覆”体验∴,让思政课老师们收获不小◇♀。郑敬斌深有感触地说:“这让我们更加明白学生喜爱的授课方式☆,为拓宽教学路径提供了新思路┊↑┊。”

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                                                        “马克思主义哲学是科学的世界观和方法论?。比如∵﹡♂,你做实验就体现了量变与质变的关系↑♂∴。这种指导不仅针对理论研究∟▽,对你认识世界也大有帮助∵〇。”张士海耐心解答〇☆。

                                                        好不好↑∴,学生说了算5月11日⌒,来自全校27个学院的70支团队围绕“马克思主义基本原理概论”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”“中国近现代史纲要”“思想道德修养与法律基础”“形势政策与社会实践”等5门课程中的有关章节或专题〇⊿﹡,精选主题、精巧构思、精心讲述♂,拉开了第一届山东大学“大学生讲思政课”公开课比赛的序幕♂♀⌒。学生代表在比赛现场或娓娓道来☆,或激情澎湃⊿☆∵,多角度阐述对思政课的理解♂♀♀。

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                                                        2019年⊿♂,山东大学提出实施思政课“两对照双提升”工程♂∟〇,即查找自身不足□∟∴,开列问题清单⌒?,明确提升路径⌒,提升思政课教师队伍素质和能力↑∴,提升课程思想性、理论性和亲和力、针对性⌒。

                                                        讨论、辩论甚至是争论〇,逐渐成为山大思政课教学的常态□,教学从传统的说教π,变成师生间的共同探讨⌒∟⌒,学生从“旁观者”真正转变为“课堂的主人”☆,上思政课也从“索然无味”变得“意犹未尽”……特别是聚焦学生思想困惑的教学设计↑∵,对指导学生的现实生活起到了十分重要的作用⊙☆。

                                                        山东大学还引入“互联网+思想政治理论课”模式∟∵﹡,利用网络对学生进行思想政治教育⊿⌒↑,开设了一系列网络课程♀⊙。其中⊿,“思政名师大讲堂”助力思政课青年教师和研究生后备人才健康成长◇,成了校园内的品牌?◇。

                                                        郑敬斌认为:“90后和00后大学生的价值观念和思维方式⊙∵⊿,与以往相比有了很大变化♂♂。如果思政课教学依然只停留在‘教师拿着教材照本宣科♀♂☆,板着面孔满堂灌’的传统模式△,难以激发学生的兴趣◇⌒▽。为提高课堂吸引力、留住学生的心♂♂∵,我们必须直面问题、谈论问题⌒△,真理越辩越明∵∵♂。”

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                                                        哲学与社会发展学院社会学系学生史艺姝♀,通过将思政课和自己的专业课相互印证▽,对当代中国有了更加理性的认识∴∵∟。“比如乡村振兴□∴,在思政课和专业课中都有相关内容?☆,但两者侧重点不同⊙↑。这两门课让我对历史与现实中的乡村▽△⊿,有了全面的认识?。”史艺姝说↑。

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